560名参加高考的学生中，上本科线学生人数占99%。其中，文科考分人数在北京市海淀区排名第一；理科考分人数则排列第二。今年高考发榜时，中央民族大学附属中学（以下简称“民大附中”）凭此成绩，稳固了“北京市重点中学”的地位。这样的好成绩，与学校校长、特级教师田琳相关。
　　无心插柳，难舍民族深情
　　2005年，对田琳来说是一个人生的转折。这年，他先是被湖南长沙青竹湖外国语学校全国公选为校长。之后，他又考上了中国地质大学的博士研究生，接着又被全国公选到民大附中任校长。而此时的他，已在湖南省示范中学——张家界市一中当了8年的校长。
　　“来民大附中是一种缘分。当时来北京是为中央民族大学推荐学生来的，正巧碰上民大附中招校长，无心插柳柳成荫。”田琳感慨道，“当时民大附中的办学条件比我想象的差，办学环境、教学条件、师生状态、校风校纪都不好，就更不用说升学状况了。”
　　田琳没有退缩，留了下来。他认为，民大附中始终以培养少数民族干部和各类民族人才为历史使命，是全国惟一一所面向少数民族地区招生，京外学生可在北京参加高考和录取的寄宿制民族中学，是少数民族干部成长的摇篮，是边疆少数民族地区实现长治久安的重要基石，其重要作用不可替代。
　　“当时我花了一个月时间调研蒙藏学校的品牌、历史。一份情感、一份责任、一种召唤、一种使命驱使着我思考和分析民大附中的过去、现在和未来。”田琳说。
　　之后，田琳写的《怨天尤人，不如奋起直追》得到国家民委主任的批示，民大附中得到了办学自主权。田琳开始带领学校教职员工，紧紧依靠国家民委、教育部、财政部等部门的支持，坚持教育公平，回归教育本质和规律的办学理念。
　　几年来，民大附中以“各美其美，美美与共”的校训，凝成了“为人为学、至诚至和”的校风；锻造了“进德敬业、精益求精”的教风；历练了“好学好问、善思善行”的学风。按照“出人才、出经验、出思想”的办学目标，重点抓“办好人民群众逐步满意的民大附中，带出家长学生逐步满意的教师队伍，培育国家社会今后有用的民族学生”三件大事。
　　坚持民族平等、实现教育机会均衡，是田琳的一贯主张。“关怀和帮助每一位民族学生健康成长、全面进步，让学生低进中出、中进高出、高进优出”是田琳的办学思想。在给北大校长周其风要求照顾录取学生的致信中，田琳写道：我们把这些民族孩子的前途当作自家孩子一样对待，我们多一点关怀，多一点努力，民族就多一点机会，多一点进步，国家就多一点团结，多一点安宁。这也体现了田琳“努力、努力再努力，争取、争取再争取”的民族工作态度和精神。
　　经过几年的发展，民大附中取得了突出成绩，成为清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学、台湾辅仁大学等学校校长实名推荐的学校，并被纳入国家级特色高中校建设，成为北京市第二批自主排课试验校……
　　自主招生，勇尝“第十名”创新培养
　　民大附中在国家民族政策的支持下，为少数民族地区学生提供均等接受教育的机会，这是社会上广传的“状元未必成才、第十名却很成功”这一教育现象的有力佐证。
　　民大附中的生源基本包含了全国56个民族，各个地域、民族的教学质量有很大差异，招生不能只考虑分数，而是要确保少数民族地区学生接受教育均等化。不过，在此同时，民大附中也要面对水平参差不齐的高一新生。在新生入学初期，很多学生的汉语水平较差，有的连普通话都说不清楚，这就需要教师付出很多额外的精力来为学生补习。就是这样，在入学时千差万别的生源，毕业时却要以北京市统一的标准来要求和考核，这对学校来说是一个极大的挑战。
　　在此情况下，民大附中如何做到快速发展？
　　田琳的做法是，广泛依靠教师，面向全体学生，积极向前推动学校工作发展。
　　田琳说，民大附中的学生多数来自外地，来到全封闭式管理的学校，学生的精神和情感就会依赖学校、教师和同学。所以，民大附中把学校教育、家庭教育、社会教育一体化，实事求是的推进各项工作。
　　对于补课这件事，田琳也有独道的见解。“学生学习的主场还是在学校，不要捡了芝麻丢了西瓜，时间的长短不是成绩提高的关键，关键是情感、态度和方法，心智改变了、内驱力就会得到激发，学生积极、主动学习，情感到位了，态度端正了，方法正确了，学习效率就高了。”
　　“我们并非片面地追求升学率，而是在培养各民族的急需人才和提高人的综合素质上下功夫，我们要以卓越的再加工能力，分层教学，因材施教，培优辅差，以人为本。”如今，民大附中的教育模式已经正规化，田琳说这令他自己感到欣慰。
　　经历了8年的自主招生和创新培养，民大附中的教学方法起到了积极的作用，学生心怀“改变自己、改变家乡、改变民族、建设祖国”的拳拳之心，在首都北京、在民大附中，他们心怀感恩，迸发出无限的学习动力。
　　共美教育，探索“混和式”培养模式
　　“教师和学生都不是完美的，但一定有他们美的地方，你要去肯定他们的美，夸奖他们的美，预设他们的美好愿景，从而调动他们内心的主观能动性。”田琳说，无论是在哪所学校，他都希望能通过自己的引领，使师生一起向着美好的愿景前进。
　　在田琳看来，高中是人生的基础教育阶段，学生要掌握的不仅仅是书本知识，还得注重良好品德的培养,更重要的是形成正确的人生观、价值观。
　　“学生的高中阶段只有3年，各种素养的形成也需要时间，过于强调考试成绩，其他素养会此长彼消。”田琳说，高考只要学生尽力了，考什么样的大学不太重要，重要的是他们在高中阶段是否贮备足够的能力和能量。在大学里、在社会上能站得住好位置，若干年后他们对社会将会产生怎样的影响呢？
　　建校100年来，民大附中一直积极探索民族中学教育教学规律。区别于内地学校所办的“新疆班”、“西藏班”、“西藏中学”专门将少数民族学生“抽离式”的人才培养方式，民大附中推出将各民族青少年融汇在一起“掺沙子”似的“混和式”人才培养模式。“混和式”中的“混”即“多民族”、“和”即“共存”，“混和式”的培养能使各民族青少年朝夕相处、互通有无，逐步尊重和认同各民族的风俗及文化，从而产生同质性和混和性的因素。
　　田琳认为，教育要讲究实事求是，更要充分尊重教育规律，不以分数论英雄，不以高考定终生；要以学生团结进步、健康成长为目的，实施匹配的教育和教育的认同。
　　今年10月，民大附中将迎来建校百年诞辰。田琳说，在新百年的征途中，民大附中要勇于社会担当，成为民族人才培养的示范校，民族人才培养模式的试验田，以及各民族院校中的领头羊。